NECESIDADES DE ALUMNOS SUPERDOTADOS

Dale Mar siempre ha sabido que sus alumnos superdotados pueden explorar temas con gran conocimiento. Ellos “le hacen volar la cabeza” con regularidad, dice. Sin embargo, se sorprendió cuando los poemas hablados de dos estudiantes los llevaron a visitar personalmente al primer ministro Justin Trudeau durante su viaje de graduación de octavo grado a Ottawa.

Enseñar a alumnos superdotados

Mar enseña a estudiantes superdotados en la Junta Escolar del Distrito de Durham en Ontario. Este año, algunos de sus alumnos participaron en un concurso de poesía hablada. Dos poemas llamaron la atención de un padre en la audiencia: el miembro del parlamento local. Ella les dijo a los estudiantes que el Primer Ministro necesitaba escuchar su trabajo, especialmente un poema que reelaboraba la letra de “O Canadá” para abordar la relación entre canadienses indígenas y no indígenas y organizó una reunión.

“Cuando les das un tema, lo llevarán en una dirección que nunca esperaste”, dice Mar sobre sus alumnos. “Eso es muy emocionante como educador porque pueden verlo desde su propia perspectiva y su propia perspectiva.

Enseñar a estudiantes superdotados no entusiasma a todos. Los recursos para estos estudiantes pueden ser escasos. Las evaluaciones pueden tardar años en programarse y, aun así, no todos los educadores están de acuerdo en su eficacia. Los debates sobre si estos estudiantes reciben un mejor servicio en aulas ordinarias o separadas, o en escuelas, pueden ser intensos.

Qué es la superdotación

La superdotación puede considerarse técnicamente una necesidad de “educación especial”, pero los maestros pueden estar más inclinados a ayudar a los estudiantes con discapacidades de aprendizaje o desarrollo que a garantizar que los estudiantes de alto rendimiento tengan oportunidades de aprendizaje adecuadas para ellos. Los estudiantes identificados como superdotados también pueden tener discapacidades físicas, de aprendizaje o de desarrollo, y cuando eso sucede, su superdotación puede pasarse por alto.

La educación adecuada de los estudiantes superdotados comienza con la comprensión correcta de la superdotación. A veces, la gente piensa en la superdotación como una cualidad inherente que hace que los estudiantes sean mejores que otros, dice Dona Matthews, quien, junto con Joanne Foster, escribió “Ser Inteligente en la Educación de Niños Superdotados”. Sin embargo, la mejor manera de entenderlo es darse cuenta de que los estudiantes identificados como superdotados tienen “necesidades de aprendizaje para superdotados”.

Identificar alumnos superdotados

Matthews prefiere que las pruebas sean específicas de la asignatura, porque los estudiantes superdotados no sobresaldrán en todo. “El hecho de que un niño sea superdotado no significa que se traducirá en un gran éxito en la escuela y en tener sobresalientes”, dice Michelle Doiron, la facilitadora de aprendizaje para superdotados de la Junta Escolar del Distrito de Durham en Ontario.

Doiron dice que el término “superdotados” puede crear barreras porque puede llevar a algunas personas a pensar que los programas para estudiantes superdotados son elitistas. Todos los estudiantes tienen dones en algunas áreas, pero los estudiantes superdotados piensan de una manera que es “diferente de quienes los rodean”, dice. “Es solo esa capacidad de pensar con mayor profundidad y amplitud”.

El logro por sí solo no separa a los estudiantes superdotados de los no superdotados, dice Laurie Alisat, subdirectora de Westmount Charter School, una escuela exclusiva para estudiantes superdotados en Calgary. Los estudiantes superdotados “viven en el mundo con intensidad”, dice. “Esa intensidad está en torno a algunas curiosidades intelectuales”.

Actitud de los alumnos superdotados

Algunos estudiantes superdotados demuestran su talento respondiendo rápidamente preguntas y participando bien en clase. Otros se retiran y pueden parecer no interesados ​​en el material. Pueden tardar en responder.

Eso no significa que no entiendan lo que se les enseña, dice Alisat. Es más probable que estén considerando varias formas de abordar un tema. Clasificar todo ese material lleva tiempo. La mayoría de las aulas y los métodos de enseñanza dan prioridad a la velocidad y no permiten a los estudiantes el tiempo adicional para procesar la información, dice Alisat.

Están motivados por un desafío, no por un resultado. “Lograrán en niveles altos debido a su interés y su deseo de aprender“, dice Alisat, “no porque estén detrás de ese 98 por ciento”.

El deseo de ser desafiado puede hacer que algunos estudiantes superdotados se pregunten cómo un maestro aborda un tema. Puede que no cuestionen la autoridad ni muestren falta de respeto, solo quieren comprometerse.

Actitud del docente

Esto “definitivamente puede presentarle al docente como si fuera a ser un pequeño problema, o como si fuera un desafío en el aula, porque eso es exactamente lo que están tratando de hacer: lograr que el maestro los desafíe un poco más”, dice Cara Owens, maestra de apoyo estudiantil en la División Escolar Sun West en Saskatchewan.

Owens trabaja en una escuela en línea y ha colaborado con los maestros para desarrollar planes de aprendizaje para estudiantes superdotados. Tiene sentido que los estudiantes que no se identifican hasta que son mayores se desvinculan, dice ella; han pasado toda su carrera académica esperando que otros los alcancen.

Desafiar a los estudiantes superdotados no significa darles más trabajo, dice Doiron. Obligarlos a completar problemas matemáticos adicionales sobre un concepto que ya entienden simplemente los aburrirá, dice. “Una vez que demuestran el dominio de un tema o un tema, están codificados para avanzar con mayor profundidad o explorar una vía diferente”, dice ella.

“Es importante que se les brinde la misma oportunidad que le damos al resto de los niños: trabajar al límite de su aprendizaje, no repetir todo el tiempo”, dice Maureen McDermid, miembro de la junta de la Asociación de Niños Dotados. de BC y ex maestra.

Los alumnos superdotados pueden intervenir

Los estudiantes pueden ayudar a crear tareas que les resulten interesantes, dice Owens. Los alumnos superdotados pueden ver conexiones entre varias materias que otros, tal vez sus profesores, no pueden. Pueden sugerir proyectos que cumplan con los requisitos de múltiples materias.

“Estos estudiantes tienen la capacidad de proporcionar y apoyar una visión increíble de su proceso de aprendizaje”, dice ella. Mientras la mayoría de los estudiantes aún deben trabajar con los maestros para crear las asignaciones apropiadas, los alumnos superdotados pueden concentrarse tanto en un tema que no querrán pasar a otro. A su vez, los maestros pueden permitir que los estudiantes regresen a su área de pasión una vez que terminen su trabajo en otra materia, dice McDermid.

Los estudiantes superdotados a menudo leen con voracidad, dice. Es posible que hayan leído el libro asignado en el plan de estudios y puedan recordar los detalles fácilmente. Ella sugiere que los estudiantes desarrollen tareas alternativas, pero relacionadas. Esto puede significar leer otros libros del mismo autor o del mismo género.

Diferenciación, no individualización

Sin embargo, los profesores no necesitan desarrollar asignaciones diferentes para cada alumno. “La diferenciación es bastante diferente a la individualización. Un maestro puede diferenciar grupos de (estudiantes) sin individualizarse”, dice Lannie Kanevsky, profesor del programa de educación de posgrado de la Universidad Simon Fraser que estudia a los estudiantes superdotados.

Los maestros pueden hacer que su trabajo sea demasiado estresante si piensan que deben tener lecciones diferentes para cada estudiante, dice. Kanevsky ha desarrollado varias estrategias para ayudar a los maestros a realizar ajustes para los estudiantes superdotados. Estos incluyen hacer que los conceptos sean más complejos o permitir que los estudiantes se muevan por algún material más rápidamente que sus compañeros de clase. Muchas de estas estrategias pueden funcionar bien para los estudiantes que no están identificados formalmente como dotados.

Agrupar los alumnos superdotados

Kanevsky dice que los maestros deberían considerar agrupar a los estudiantes en función de la “preparación”. Los estudiantes que estén listos para aprender un concepto avanzado deben estudiarlo juntos. Los estudiantes que no están identificados como superdotados pueden formar parte de estos grupos.

Los maestros deben encontrar materiales que sean intelectualmente estimulantes y apropiados para la edad. “El hecho de que puedan, no significa que deban hacerlo”, dice Doiron. Es posible que puedan discutir problemas complejos del mundo, pero es posible que no sean emocionalmente maduros para la información. “Considere la edad real del estudiante. Aunque puedan manejar ese debate o discusión no significa que sea apropiado para la edad del niño“.

Qué necesitan los alumnos superdotados

Lo que más necesitan los estudiantes dotados son interacciones con compañeros intelectuales. A menudo les cuesta relacionarse con niños de su misma edad. Algunos pueden restar importancia a su talento o esforzarse más para encajar, y eso puede hacer que las cosas sean más incómodas, dice Alisat.

Matthews apoya la integración: “cuanta menos segregación y discriminación, mejor”, dice, y explica que todos los estudiantes deben aprender que tienen fortalezas y debilidades, como todos los demás. Los estudiantes superdotados pueden prosperar en las aulas ordinarias, dice, pero los maestros necesitan recursos y capacitación adecuados.

La aceleración (los estudiantes saltan un grado) puede ayudar, cuando se hace de una manera que considera las necesidades emocionales y sociales de un niño, dice Matthews, señalando que no siempre es bueno cuando los estudiantes aceleran por sí mismos.

Instalaciones específicas para alumnos superdotados

Agrupar a los estudiantes superdotados, ya sea en clases separadas en una escuela del vecindario, trabajando juntos en proyectos de interés especial o incluso inscribiéndolos en escuelas específicamente para estudiantes superdotados, les brinda oportunidades para trabajar con otras personas que pueden estimularlos adecuadamente.

“Incluso con el maestro más acogedor del mundo y una comunidad de aula maravillosa y sólida, (muchos estudiantes superdotados) no encuentran un estudiante de ideas afines en la sala”, dice Kanevsky. “No encuentran un espíritu afín. No encuentran a alguien de su edad que tenga la intensidad que ellos encuentran, y lo notan. Necesitan saber que hay otros como ellos ahí fuera “.

Enseñar a estudiantes superdotados también puede resultar solitario. Probablemente sepan cosas que sus profesores no saben. “Puede ser abrumador entrar en un aula de estudiantes superdotados”, dice Doiron, un ex profesor de estudiantes superdotados. Si los estudiantes le hacían preguntas para las que no sabía las respuestas, a menudo los alentaba a investigarlo por su cuenta. Esto llevó a que todos aprendieran más.

Muchos alumnos dotados han sido excluidos, dice ella, y eso los ha convertido en “una de las poblaciones más aceptantes y acogedoras”. La mejor lección que le han enseñado “es la aceptación”.