INICIATIVAS DE APOYO A NIÑOS CON DISCAPACIDAD

INICIATIVAS DE APOYO A NIÑOS CON DISCAPACIDAD

“Es culpa tuya que nuestros hijos tengan una discapacidad”, solía decir el padre de Charity Poni a su madre.

Charity nos cuenta su experiencia familiar: “Mi padre nos abandonó. Mi madre siempre quiso que mis hermanos y yo fuéramos a la escuela, para que nos volviéramos independientes y pudiéramos cuidar de nosotros mismos, pero nunca hubo oportunidades”. Charity y sus hermanos Margret y Kenneth viven en Sudán del Sur y nacieron ciegos. En Sudán del Sur, la mayoría de los niños con discapacidades no van a la escuela porque las escuelas especiales son escasas y los maestros de las escuelas ordinarias carecen de la formación necesaria para incluir a los niños con discapacidades en sus aulas.

El año pasado, los tres niños finalmente fueron admitidos en una escuela convencional. “La escuela no tenía maestros capacitados en educación inclusiva, pero luego cuatro maestros aprendieron las habilidades de una organización benéfica internacional que opera en el área. Fueron entrenados en Braille y lenguaje de señas. Solo en nuestra clase, hay tres niños ciegos y tres con problemas de audición”.

La Guerra Civil de Sudán del Sur estalló en 2013, después de que Sudán del Sur se independizara de Sudán en 2011. Se estima que más de 300.000 personas murieron en la guerra y el alto riesgo de inseguridad y los combates han continuado. Las personas se han visto obligadas a abandonar sus hogares y vivir en campamentos de desplazados lo que ha provocado una crisis humanitaria todavía en curso.

Charity y sus hermanos no vivían en un campamento de desplazados, pero aún enfrentan desafíos y barreras cuando se trata de asistir a la escuela.

Desafíos crecientes de los niños con discapacidad

Hay 2,25 millones de desplazados en Sudán del Sur, así como dos millones de refugiados en los países vecinos. Juntos constituyen un tercio de la población total. Este es un gran desafío para los trabajadores humanitarios y las organizaciones humanitarias. Ya es bastante difícil ayudar a los refugiados sin discapacidades, pero ¿qué pasa con los hombres, mujeres y niños que tienen necesidades educativas especiales y discapacidades?

Según la Organización Mundial de la Salud (OMS), el 15 por ciento de cada población tiene una discapacidad, lo que sugeriría que hay 250.000 personas con discapacidad en los campamentos de desplazados internos en Sudán del Sur. A menudo se convierten en víctimas del crimen y la violencia. A menudo se les excluye de los servicios de salud, educación, rehabilitación física y esfuerzos de respuesta humanitaria.

La accesibilidad, la participación en la comunidad y, por supuesto, la educación inclusiva continua son factores que deben tenerse en cuenta para las personas con discapacidad. Las situaciones de crisis afectan más a los grupos vulnerables. Las personas con NEE y discapacidades a menudo se quedan atrás porque están ocultas como resultado del estigma o porque sus cuidadores simplemente no pueden hacer frente a la situación.

Las crisis golpean más duro a los grupos más vulnerables

La evidencia del programa Light for the World en Sudán del Sur y otras organizaciones clave como Handicap International y Save the Children, ha demostrado constantemente que la crisis ha golpeado con más fuerza a los grupos vulnerables, incluidas las personas con discapacidad. En situaciones de emergencia, la distribución de alimentos y la prestación de servicios de salud y educación tienden a centrarse en las necesidades de la población en general afectada. Las respuestas de emergencia a menudo ocultan las necesidades particulares de grupos específicos de personas, como las personas con NEE.

La falta de resiliencia individual, comunitaria e institucional es especialmente preocupante y amenaza con desestabilizar aún más los servicios públicos. Los efectos de la crisis en el desarrollo institucional de Sudán del Sur están produciendo una situación crítica. Por ejemplo, el sector de la educación ya tenía necesidades educativas extremadamente altas antes de la emergencia, experimentando bajas tasas netas de inscripción, un número limitado de maestros calificados y una disponibilidad limitada de instalaciones escolares. Además, los niños y maestros han sido desplazados y los locales escolares han sido ocupados o destruidos.

Niños con discapacidad olvidados

Los jóvenes con discapacidad casi no tienen posibilidades de asistir a la escuela, hacer amigos y formar parte de la comunidad. Dado que la exclusión es un problema global incluso en situaciones que no son de crisis, las personas con discapacidad a menudo solo se consideran una ocurrencia tardía. Por supuesto, las organizaciones de ayuda humanitaria se esfuerzan por incluir a todos en sus programas, pero a menudo, debido a la falta de experiencia o capacitación, esto no siempre es posible.

El porcentaje de niños con discapacidad es muy alto en el grupo de niños que se perdieron durante la migración forzada en Sudán del Sur. Son los que más sufren por ser excluidos de la escuela y la comunidad.

En Sudán del Sur, más de un millón de niños de una población de alrededor de 11,5 millones de personas no van a la escuela, de los cuales 6,1 millones necesitan asistencia humanitaria. Solo alrededor del 27% de la población mayor de 15 años está alfabetizada. El porcentaje de niños con necesidades especiales en la escuela varía entre el 0,7% y el 2,7%, según la región.

Apoyando a las comunidades

El programa de rehabilitación de base (CBR, por sus siglas en inglés) hace que la educación sea más accesible para los niños con discapacidades en los campamentos de desplazados internos. Este enfoque ha demostrado ser eficaz para garantizar la inclusión de las personas con discapacidad en la sociedad. Consta de cinco componentes: educación, salud, social, empoderamiento y medios de vida. Los proyectos de campamentos de desplazados internos en los que he participado en Sudán del Sur han adaptado con éxito estos componentes como se describe a continuación.

Educación de los niños con discapacidad

Se está formando a los profesores en educación inclusiva y gestión del aula. Se proporcionan materiales didácticos y de aprendizaje adaptados (como pizarrones, lápiz y papel Braille) y también se capacita a los padres y al personal.

Empoderamiento

Se proporcionan dispositivos de asistencia (como bastones blancos y triciclos). La capacitación incluye el uso de Braille y lenguaje de señas, así como instrucción en actividades de la vida diaria, particularmente para niños con discapacidades de aprendizaje. También se ofrece formación en movilidad y orientación para que los niños ciegos se familiaricen con su entorno y se muevan de forma independiente.

Social

El propósito de esto es fomentar la inclusión social de las personas con discapacidad abordando las barreras de actitud a su educación. Los niños con necesidades educativas especiales y discapacidades suelen ser objeto de discriminación por creencias culturales y actitudes negativas. Por tanto, existe un elemento de formación de los comités comunitarios (líderes comunitarios) en discapacidad y niños con discapacidad, así como informarles sobre los beneficios de la educación inclusiva. Además, hay sesiones periódicas de concienciación dirigidas a los miembros de la comunidad en su conjunto.

Salud de los niños con discapacidad

Los proyectos brindan capacitación integral en CBR a trabajadores de campo seleccionados en la comunidad. Estos trabajadores de campo de CBR brindan servicios de casa en casa, como rehabilitación física, actividades de la vida diaria, movilidad y orientación, Braille y lenguaje de señas para niños con discapacidades. Además de la prestación de servicios directos, los trabajadores de campo de RBC en los campamentos de desplazados internos también capacitan a los padres y cuidadores para que brinden rehabilitación física a los niños con discapacidades físicas.

Sustento

Los niños con discapacidad son beneficiarios indirectos del componente de medios de vida del enfoque de RBC en las áreas del proyecto. Al estar empoderados mediante la provisión de dispositivos de asistencia, actividades de la vida diaria y movilidad y orientación, son menos dependientes de sus padres o cuidadores. Además, los niños con discapacidades se involucran en las tareas del hogar como sus compañeros sin discapacidades. Los padres o cuidadores, a su vez, pueden ocuparse de sus negocios para mantener a las familias fuera de los campamentos de desplazados internos.

Es alentador que algunos niños como Charity, Margret y Kenneth ahora tengan la oportunidad de aprender y desarrollarse junto a sus compañeros, pero queda un largo camino por recorrer antes de que la inclusión se convierta en algo común en Sudán del Sur. Integrar la discapacidad y asegurarnos de que las organizaciones estén capacitadas en la inclusión de la discapacidad deben ser la base de todos los esfuerzos humanitarios en nuestra lucha para no dejar a nadie atrás.

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Ángel Jiménez
Ángel Jiménez (@adminangel)
Administrador
11 meses hace

Iniciativas y estrategias muy interesantes…