HACER FRENTE A LA ANSIEDAD ANTE LOS EXÁMENES

HACER FRENTE A LA ANSIEDAD ANTE LOS EXÁMENES

hacer frente a la ansiedad en los exámenes

Os presento un artículo de la revista International Journal of Educational Psychology. Fue publicado en febrero de 2019 y escrito por Utkun Aydin, de la American University of the Middle East, en Kwait.

A continuación tenéis un resumen del artículo que el propio autor ha facilitado en lengua española (el artículo original está en inglés).

Al final, tenéis un visualizador de PDF: clicar en la imagen para acceder a la revista científica que publicó el artículo.

Espero que os sea de utilidad.

AYDIN, Utkun. Grade Level Differences in the Cognitive, Behavioral, and Physiological Components of Test Anxiety.

International Journal of Educational Psychology, [S.l.], v. 8, n. 1, p. 27-50, feb. 2019. ISSN 2014-3591. Available at:

https://hipatiapress.com/hpjournals/index.php/ijep/article/view/2729.

Date accessed: 01 jan. 2021. doi: https://dx.doi.org/10.17583/ijep.2019.2729.

HACER FRENTE A LA ANSIEDAD ANTE LOS EXÁMENES

La capacidad de hacer frente a la ansiedad ante los exámenes que contienen altas concentraciones de manifestaciones cognitivas, conductuales y fisiológicas, es cada vez más importante en contextos educativos, así como en los entornos evaluativos. La capacidad de desarrollar para tratar la ansiedad ante los exámenes con respecto a las prácticas de evaluación cada vez más estrictas de los estudiantes encuentra puntos que la ansiedad ante los exámenes de los estudiantes puede declinar mientras que se mueven a través de años escolares. Este estudio examinó tres componentes de la ansiedad ante los exámenes (pensamientos, comportamientos fuera de la tarea, y reacciones autonómicas) con los estudiantes de 3 escuelas públicas en Estambul, Turquía. Utilizando una muestra diversa de estudiantes de primaria (Grado 4, N = 414) y medio (Grado 6; N = 201), se investigaron las diferencias por curso en estos componentes. Aplicando un enfoque multivariado, se encontraron diferencias significativas en la ansiedad ante los exámenes en general, favoreciendo a los estudiantes de cuarto grado. Los resultados también revelaron la ventaja del Grado 4 para los comportamientos fuera de la tarea y las reacciones autonómicas, = .014 y = .011, pero no hay diferencias por curso en los pensamientos. Se discuten las implicaciones educativas de los hallazgos.

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