Os presento un artículo de la revista International Journal of Educational Psychology. Fue publicado en junio de 2012 y escrito por Suzanne Gatt, de la universidad de Malta, y Teresa Sordé, de la universidad Autónoma de Barcelona.

A continuación tenéis un resumen del artículo que he traducido (el artículo original está en inglés).

Al final, tenéis un visualizador de PDF: clicar en la imagen para acceder a la revista científica que publicó el artículo.

Espero que os sea de utilidad.

GATT, Suzanne; SORDÉ, Teresa. ICT Alone Is Not Enough, The Whole Village Is Needed. A Community-based and Dialogic Approach to Technology in Schools. International Journal of Educational Psychology, [S.l.], v. 1, n. 2, p. 153-174, june 2012. ISSN 2014-3591. Available at:

https://hipatiapress.com/hpjournals/index.php/ijep/article/view/305.

Date accessed: 27 june 2020. doi:http://dx.doi.org/10.4471/ijep.2012.09.

LAS TIC POR SÍ SOLAS NO SON SUFICIENTES, SE NECESITA TODA LA COMUNIDAD. UN ENFOQUE COMUNITARIO Y DIALÓGICO DE LA TECNOLOGÍA EN LAS ESCUELAS.

El contexto sociocultural configura el aprendizaje y el desarrollo. Por lo tanto, las escuelas no pueden ignorar ni las transformaciones que dan forma a sus sociedades circundantes, sino ser parte activa de ellas, ni lo que esas transformaciones significan para el aprendizaje escolar. En este sentido, la tecnología ha cambiado la forma en que pensamos y aprendemos, y se ha demostrado que el aprendizaje está profundamente vinculado a la comunidad de la que formamos parte. Sin embargo, los beneficios de involucrar a la comunidad en el uso de las TIC en las escuelas apenas se exploran en la literatura. Este artículo tiene como objetivo arrojar algo de luz sobre ese aspecto. Partimos de un caso exitoso, la escuela Ariño, y en base al marco teórico del aprendizaje dialógico, se presentan diferentes estrategias que promueven un uso dialógico de las TIC: participación de la comunidad en aulas autosuficientes, participación de la comunidad fuera del entorno escolar y comunidad digital literatura. Este análisis lleva a la propuesta de un enfoque comunitario y dialógico de la tecnología en las escuelas.