INTERÉS DEL ALUMNO EN LA EDUCACIÓN FÍSICA

INTERÉS DEL ALUMNO EN LA EDUCACIÓN FÍSICA

interés en la educación física

Os presento un artículo sobre el interés del alumno en la clase de Educación Física de la revista International Journal of Educational Psychology. Fue publicado en junio de 2019 y escrito por Joseph Opiri Otundo de la University of Arkansas at Little Rock y Alex C. Garn de la Lousiana State University.

A continuación tenéis un resumen del artículo que los propias autores han facilitado en lengua española (el artículo original está en inglés).

Al final, tenéis un visualizador de PDF: clicar en la imagen para acceder a la revista científica que publicó el artículo.

Espero que os sea de utilidad.

OTUNDO, Joseph Opiri; GARN, Alex C.
Student Interest and Engagement in Middle School Physical Education: Examining the Role of Needs Supportive Teaching.
International Journal of Educational Psychology, [S.l.], v. 8, n. 2, p. 137-161, june 2019. ISSN 2014-3591.
Date accessed: 12 jan. 2021. doi: https://dx.doi.org/10.17583/ijep.2019.3356.

INTERÉS DEL ALUMNO EN LA EDUCACIÓN FÍSICA

Este estudio examina las complejidades del entorno social de aprendizaje en la educación física en la escuela media. Específicamente, investigamos los efectos predictivos independientes e interactivos del interés situacional y de la enseñanza de apoyo a las necesidades sobre los intereses personales del alumnado y el compromiso en la clase. Estudiantes de escuela media (N = 388) en cursos de educación física obligatoria completaron cuestionarios sobre intereses situacionales, enseñanza de apoyo a las necesidades, interés personal y compromiso conductual y emocional.
Los resultados de tests de modelos de ecuaciones estructurales revelaron efectos predictivos independientes del interés situacional y la enseñanza de apoyo a necesidades sobre el interés personal, y el compromiso conductual y emocional. También hubo un efecto interactivo entre el interés situacional y la enseñanza de apoyo a las necesidades sobre el interés personal. Esta asociación fue condicional en un nivel mínimo de apoyo a las necesidades en el entorno social de aprendizaje. Hasta el momento, la conceptualización del interés situacional se ha focalizado en las interacciones estudiante-actividad; sin embargo, nuestros resultados subrayan la importancia del entorno social de aprendizaje sobre las interacciones estudiante-actividad.

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